关于“背课”与“备课”的思考
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关于“背课”与“备课”的思考
作者:admin; 来源:未知;发布日期:2014-04-22; 点击次数:184
 

 

  前两天,我听了几位青年教师的汇报课,课前几位老师都做了准备,下了一番功夫。每个人的课都有自己的优点和长处。但在听课后发现,课堂效果不是很好,没有实现教学目标。后来通过和几位老师的交流,感觉几位老师对于“备课”的理解不够正确,比较单纯的认为“备课”就是“背课”,具体表现就是将课本上的知识点乃至课本中的定义、作用等的文字等都熟背,或者是将大段的文字放在投影片上,上课的时候直接诵读,照本宣科。在上课的时候能比较流畅的讲给学生就可以了。
 
  其实,“备课”不同于“背课”,它是作为一名教师教学的基本能力。是教学活动的一个重要环节。“备课”是否充分,是一名教师教学能力的体现,也直接影响到课堂效果和教学目标的实现。
 
  首先要了解教学大纲、体现教改思想。也就是教师要系统了解教学大纲,明确体现教改指导思想。“教学大纲”也叫“课程标准”或“课程纲要”,是由政府教育行政部门颁发的有关各个学科教学的指导性文件,是任课教师施教的重要凭借,也是编写和使用各学科教材的总纲。而教改的指导思想是我校多年来一直坚持的诱思探究的教学思想。作为教师,只有了解大纲的教学宗旨,体现诱思探究的指导思想,这样,教师才能有的放矢的进行课前的准备,明确教学目标。而很多青年教师恰恰忽视了这两项内容的了解和学习,上来拿着课本就“背”,然后将“背”过的知识尽量多的灌输给学生,最后学生再将老师讲的知识“背”在脑子里。而忽视了学生的主体地位,忽视了学生学习能力和学习方法的培养。
 
  其次要深挖教材内容、精心教学设计。
 
  1、上一节好课难,上一节好的美术课更难。美术属于社会科学,是社会意识形态之一。因此,它与经济基础、政治因素、历史文化等的联系紧密并受其影响。一幅美术作品的出现与当时的社会生产、政治环境、历史文化等密切相关的,这不是简单的看教材能做到的,而是要深挖教材美术教师在引导学生欣赏美术作品之前,首先要对作品出现的年代、地域以及当时的政治经济状况和作者的生活经历等进行了解,这对学生欣赏美术作品、了解其思想内涵是非常重要的。这就要求美术教师应该视野开阔,知识面广。而这种知识的获取不是短时间获得的,需要平时不断的学习和积累。
 
  2、教学设计是一堂课的重要环节。也是教改思想的重要体现教学设计包括知识结构的设计、板书设计、课堂活动的设计以及教师语言的设计等等。
 
  知识结构的设计要科学合理,重点、难点得当,各点之间过渡自然、时间分配得当。
 
  板书设计繁简得当,书写工整,思路清晰,给学生一个整体的知识框架,重点之处可以用着重号或者横线标识,让学生一目了然。
 
  课堂活动要活泼而又紧张,教师要精心设计课堂导入,将学生们的注意力一下子集中在老师身上。然后从每一个设问开始,新的知识点一环扣一环,充分体现学生活动和师生互动,让学生在老师的引导下自己去看、去听、去写、去思考、去总结……一堂课的好坏不在于老师讲了多少,而是学生学了多少。
 
  语言的设计是教师基本功的重要一项。教师要注意锤炼语言,杜绝无效语言,注意语音和语调,善于使用鼓励性语言等。另外老师的精神面貌和肢体语言也是不可或缺的。首先,老师以饱满的热情、高昂自信的精神状态出现在学生面前,给学生以感染力,学生也会回报老师一个热情、自信的状态。其次,老师要学会“用眼睛说话”,“用肢体表达”。课堂上,师生间的交流是必不可少的,而老师的一个眼神、一个手势、一个表情都会对学生产生暗示、引导等作用。如果老师能正确、恰当地运用好语言,势必会达到事半功倍的效果。
 
  上面所说的这些,单靠“背课”是远远不够的。
 
  所以,“备课”不是简单的“背课”。青年教师的“背课”只是表象,其背后隐藏的是青年教师的的培养问题。在青年教师培养方面我们还任重而道远。

  

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