浅谈后进生的转化
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浅谈后进生的转化
作者:admin; 来源:未知;发布日期:2014-05-02; 点击次数:126
 

 

  在我们的教学工作中,后进生是工作中最难啃的“'硬骨头”之一,没有哪一位老师不这样认为。后进生是我们教学活动中存在的一种普遍现象,虽然在班上所占比例不大,但对每个后进生的家庭和个人来说,却是很大的问题。后进生的存在并不是一天、两天形成的,而是由于多方面的主观客观因素影响的,在数学教学中,后进生的存在更是不容忽视。下面我就数学教学中对后进生的转化谈谈自己的一些做法。
 
  一、     首先要了解后进生学习障碍的原因
 
  1、后进生胆子比较小。学习上遇到困难不敢向老师,向同学请教,不愿意让别人知道自己不会,怕别人讥笑,结果学习上遇到的问题得不到解决,形成恶性循环。
 
  2、心理压抑。多数后进生也想把学习搞好,家长也希望他们成材。但是由于自身原因或学习方法不当,总是学不好。于是得不到老师的重视,同学的关怀和家庭的温暖,情绪波动,性格浮燥,导致悲观消极的压抑心理。
 
  3、注意力不集中,记不住,遗忘快。老师讲课的时候他们玩或想别的事,所学的知识记不住。还有的想集中,但集中不起来。开始记住了,但很快就又忘了。
 
  4、思维能力差。后进生在学习中不善于抓住问题的本质特征,他们接受能力差,不能举一反三,有些同学一个题要想弄明白都需要老师讲解数遍。
 
  二、辅导方法
 
  1、了解后进生后进原因,采取恰当的方法进行辅导。后进生后进的原因不尽相同,有的学生是因为习惯不好,课上听讲不认真,老师讲的内容没有弄明白;有的是习惯较好,理解能力差;还有的是思维的灵活性差,稍有变化就不知如何去思考,不能举一反三……,对于他们就要根据情况进行辅导。在教学中我分层设置练习,使练习有梯度,能针对后进生容易出现的错误加以指导。课后根据课上情况再单独辅导。
 
  王师远是个性格内向的小男孩,平时在课上纪律很好,也能在老师的引导下进行学习,可是一旦自己运用所学知识解决问题时就不知如何下手。针对这一状况,我先对其进行基础知识辅导,进而出一些简单的题进行练习,在练习中让他边做边说方法,了解其运用得是否正确,掌握了之后再出些有难度的题试一试。看到他的进步我就及时表扬,多一些鼓励少一些批评,让他感受都我能行。
 
  2、做后进生的知心朋友,帮助他们树立自信。情感是知识渗透的载体,学生是否对学习数学感兴趣,是否乐于接受教师传递信息,关键在于这些信息能否满足学生的情感需要,或能否激起学生的愉快的情绪体验。
 
  杨欣月是个可爱的小姑娘,但是在学习上却与其他同学有着一定的差距。平时他见到我总是有意避开,很少与我打招呼。在课上她也很少发言,自己会的也不举手。了解到这些,我就有意在课上多叫他发言,课下给她辅导。一次是中午自习时间,我想给后进生复习口算,于是我就把杨欣月和另外一个同学叫到我面前,我出题让她们俩比一比谁算得又快又对。由于两个同学的口算都比较差,所以我让她们用自己喜欢的方法来算,两个同学把小手伸出来准备算题。比赛开始了,我出题后四只小手开始动起来。结果杨欣月算的速度比较快,而且很准确,另外的同学则慢些。我借此机会鼓励她:“瞧,你算的不是挺好的吗,继续努力你会算得更快更好。”听了我的话,杨欣月的脸上露出了微笑。我让她回到自己的座位上,可是不一会儿,他又来到我面前说:“老师,我还想算题。”听了她的话,我的心里高兴极了。我又给她出了几道题来做,他做得很认真。从这次后,她在课上也敢发言了。每当他有进步时我就会鼓励她,帮他树立自信。他对我也有了亲近感,把我当成自己的朋友。
 
  3、建立与家长的联系,共同促进后进生的进步。后进生的转化光靠老师的辅导是不够的,家长对孩子学习的辅导也是重要的环节。我注重与家长的联系,平时利用家长接孩子的时间与家长进行交流。问一问孩子在家中学习的情况,把孩子在学校的表现跟家长说一说,做到互相了解,心中有数。例如孩子今天口算出错多,让家长在家中出一些题帮助练一练。孩子看图列式有问题,可以让孩子多说一说图意,帮孩子理解等等。在学校看到孩子进步了,及时把好消息告诉家长,让家长感受到家校配合辅导孩子的成效,从而更好地配合老师帮助孩子进步。
 
  后进生的转化是一个长期而反复进行的教育活动,正如美国著名的教育家布卢姆所说:任何差生只要给予适合他们自身心理特征的外界帮助,学习成绩都是可以提高的。因此,只要我们对后进生充满热情,充满信心,以高度的职业责任感和无私的奉献精神努力去寻找适合后进生进步的一对一的教学方法,后进生的转化是会有成效的,提高后进生的素质和学习成绩是完全可能的。

  

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